Hoofdstuk 1: diagnostische cyclus

Zorgcontinuüm
Logopedische diagnostiek van leerproblemen
Uitgangspunt bij diagnostiek: HGW / HGD
HGD: de 5 fasen in het diagnostisch proces
Wat kan ik als logopedist doen met CHC – intelligentieonderzoek?

Preview samenvatting (3 van de 23 pagina's)

Hoofdstuk 1: diagnostische cyclus
Inleiding: zorgcontinuüm
Stippellijn tussen de fases  je kan gemakkelijk van de ene
fase naar de andere (= continuüm)
Fase 0: brede basiszorg:
 Leerkracht stimuleert de totale ontwikkeling van alle kinderen via een krachtige
leeromgeving (= wat alle leerlingen nodig hebben om zich te kunnen ontplooien en gebruik
te kunnen maken van hun talenten en mogelijkheden)
o Voor alle leerlingen dezelfde basiszorg, met aandacht voor hun noden
 Leerkracht tracht problemen te voorkomen = preventieve zorg
 Preventieve en proactieve (zelf initiatief nemen, niet wachten tot zorgcoördinator zegt wat je moet doen) acties
Fase 1: verhoogde zorg:
 Het zorgteam van de school bekijkt samen met leerling, ouders en leerkracht hoe de leerling
op school extra zorg kan krijgen
 Stappen:
o Verzamelen van info
o Onderwijs-, opvoedings- en ondersteuningsbehoeften bepalen
o Aanpak bepalen
o Plannen, handelen en evalueren
 Welke zorg?
o Remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen
 Door wie?
o Bij voorkeur uitgevoerd door de klasleerkracht
 in samenspraak met het zorgteam
 in open communicatie met ouders en met leerling
Fase 2: uitbreiding van de zorg:
 Beter zicht krijgen op het functioneren van een kind binnen zijn context
 Om zo een beter aanbod te kunnen bieden, afgestemd op de zorgvraag van de leerlingen
 Samen met leerling, ouders, schoolteam, clb en eventueel andere actoren
 Individuele leerlingenbegeleiding door het clb: verschillende vormen:
o een handelingsgericht diagnostisch traject
o informatie- en adviesverstrekking zonder HGD-traject
o kortdurende begeleiding
o samenwerking met een netwerk
Fase 3: IAC: individueel aangepast curriculum:
 Leerling kan het gemeenschappelijk curriculum (GC) onvoldoende volgen: specifieke
onderwijsbehoeften  aanpassingen in de school en/of klas
 Verslag opgemaakt door CLB, leerlingen, ouders, school met keuze:
o IAC in huidige school voor gewoon onderwijs
o GC of IAC in nieuwe school voor gewoon onderwijs
o stap naar buitengewoon onderwijs
 binnen het IAC: steeds nagaan of een terugkeer naar GC mogelijk is
Logopedische diagnostiek van leerproblemen
Diagnostiek = gericht op het verzamelen van informatie met als doel verantwoorde besluitvorming
rondom specifieke vragen.
 Een op systematische wijze opgebouwd, geobjectiveerd en gedetailleerd beeld van de
problematiek en van de onderwijsbehoeften van een leerling
 Een middel om te komen tot een antwoord op de hulpvraag
 Gericht op advies
 Meer dan alleen een diagnose/label