Methodisch handelen FASE2

Volledige samenvatting van alle hoorcolleges van methodisch handelen uit fase 2! (Thomas More - logopedie & audiologie)

Preview samenvatting (2 van de 64 pagina's)

Methodisch handelen 2
1. Herhaling
1.1
L&A: cliëntgerichte toegepaste gedragswetenschappen
Biopsychosociaal model:
 ‘Ziekte’ = resultaat van samenspel tussen biologische, persoonlijke en sociale
factoren
 Voordeel: verschillende invalshoeken voor onderzoek en behandeling
 Normaal/afwijkend afh. van persoonlijke, sociaal-culturele en esthetische
waardeoordelen

Cliëntgerichte zorg = hulpverlening die streeft naar…
 Gedeelte controle over de informatie-uitwisselings- en beslissingspatronen m.b.t. het
onderzoek en de behandeling
o Vinden van overeenstemming over probleem en wat daartoe moet gebeuren
 Gerichtheid op de cliënt als persoon en niet louter op de ziekte
o Focus op leefwereld, emotionele noden, motivaties, wensen en bezorgdheden
 Dat betekent niet dat de stoornis onbelangrijk is!
o Directe aanleiding van de problemen
o Mate waarin aan de stoornis kan worden verholpen heeft sterke invloed
Def cliëntgerichte zorg: Deze wordt zo georganiseerd dat echt rekening wordt gehouden met
de noden en voorkeuren van het individu. Bovenal moet de cliënt een actieve deelnemer
worden van de eigen zorg (D.w.z. cliënt autonomer, veerkrachtiger en zelfregulerend wordt).
En is gebouwd op een relatie van wederzijds vertrouwen, empathie en gedeelde kennis.

ICF gevolgen voor diagnostiek:
o Ook positieve (of positief inwerkende) elementen
o Meten van behandeleffect op een voor de cliënt relevante manier
ICF gevolgen voor therapie:
o Niet alleen stoornisgericht
o Statistische gemiddelde (norm) is ruwe leidraad (en baseline)
o Houvast bij bepaling van behandeldoelen
o Hulpmiddel bij keuze van de interventies
Gedrag en leren als belangrijkste werk-instrumenten van L & A
 Wat leren?
o Kennis en inzichten
o Omgaan met emoties
o Vaardigheden
1.2
Therapeut-cliëntrelatie 1.3
Basisprincipes van leren
Operant leren & gedrag:
 Intentioneel gesteld gedrag i.f.v. gunstige veranderingen in een toestand
 Associatie tussen gedrag en gedragsgevolgen: R-Sr-leren
 Bewust of onbewust
 Vaak een activiteit: iets doen, handelen…
1) Prikkel of situatie (context): Hierin het gedrag geassocieerd is met gunstige
gedragsgevolgen
2) Gedrag: Wat doet men voor bepaalde gevolgen?
3) Gevolgen:
o Verwachte/positieve gevolgen
 Bekrachtiging = aangenaam gedragsgevolg
o Reële negatieve gevolgen
 Bestraffing = onaangenaam gedragsgevolg

Respondent leren & gedrag:
 Synoniemen: Klassieke conditionering, Pavloviaanse conditionering
 Respondent gedrag = emotie en/of fysiologische respons
 O.b.v. associatie tussen ‘neutrale’ en ‘betekenisvolle’ prikkel