Samenvatting onderwijsloopbaanbegeleiding 2020-2021

Samenvatting onderwijsloopbaanbegeleiding
Schooljaar 2020-2021
Uitgebreide samenvatting met alle hoofstukken erin verwerkt
Elke les met extra notities

Preview samenvatting (3 van de 167 pagina's)

ONDERWIJSLOOPBAANBEGELEIDING
Inhoudstafel
Onderwijsloopbaanbegeleiding .............................................................................................................................. 1
Thema 1: wat is onderwijsloopbaanbegeleiding? ............................................................................................... 9
1.Jouw onderwijsloopbaan in kaart gebracht ................................................................................................. 9
Nabespreking ............................................................................................................................................ 10
2. Theoretische invalshoeken............................................................................................................................ 10
A.Matchingsbenadering ................................................................................................................................ 10
2 belangrijke criteria voor goede match tussen persoonsprofiel en functieprofiel .................................. 10
Kritiek ........................................................................................................................................................ 10
Evolutie ..................................................................................................................................................... 11
B.Ontwikkelingspsychologische benadering ................................................................................................. 11
Ontwikkeling van beroepenvoorkeur in fasen (L. Gottfredson, 1981) ...................................................... 11
Career adaptability (Savickas, 2005) ......................................................................................................... 13
Implicaties voor OLB ................................................................................................................................. 13
C.Besliskundige benadering .......................................................................................................................... 13
6 keuzetaken (Germeijs & Verschueren, 2006)......................................................................................... 14
Conclusie theoretisch invalshoeken .......................................................................................................... 14
3.Kader voor de praktijk .................................................................................................................................... 14
Videofragment ‘leren kiezen’ ........................................................................................................................ 15
Opdracht school ............................................................................................................................................ 15
Zorgcontinuüm en OLB ................................................................................................................................. 16
Opdracht CLB (18 april 2018) – decreet leerlingenbegeleiding .................................................................... 16
Algemene kernactiviteiten CLB ..................................................................................................................... 17
Opdracht CLB inzake OLB .............................................................................................................................. 17
3 begeleidingsinhouden binnen OLB (CLB) ................................................................................................... 17
D. Sociaal-cognitieve benadering .................................................................................................................. 18
Thema 2: diagnostiek in onderwijsloopbaanbegeleiding .................................................................................. 18
1.Van theorie naar diagnostische praktijk .................................................................................................... 18
2.Intakefase binnen HGD: casus Toon .......................................................................................................... 18
Casus Toon: brainstorm ............................................................................................................................ 18
Intakefase .................................................................................................................................................. 19
Taxonomie van problemen tijdens het keuzeproces ................................................................................ 19
Keuzeproces bevragen (intake) ................................................................................................................. 22
Beïnvloedende factoren bevragen (intake) ............................................................................................... 22
Wat na intake? .......................................................................................................................................... 23
3.Onderzoeksfase .......................................................................................................................................... 23
3.1Referentiepunten bij diagnostiek ......................................................................................................... 23
A) Comparatief ...................................................................................................................................... 24
B) Normatief .......................................................................................................................................... 24
C) N = 1 .................................................................................................................................................. 24
3.2 Instrumenten gericht op keuzeproces ................................................................................................ 25
3.3 Instrumenten gericht op persoonskenmerken (m.i.v. faire diagnostiek)............................................ 26
Intelligentietest in kader van OLB ......................................................................................................... 26
Zin en onzin van IQ-meting in het onderwijs ........................................................................................ 26
Faire diagnostiek ................................................................................................................................... 26
Een ‘must read’ voor de praktijk ........................................................................................................... 27
Meting van interesse ............................................................................................................................. 27
A. Aantal gehanteerde interessedimensies ....................................................................................... 27
B. Hantering van normscores of ruwe scores ................................................................................... 27
C. Gedwongen versus vrije keuze als antwoord ................................................................................ 28
D. Leerlinggestuurd ........................................................................................................................... 29
3.4 Bevraging van omgevingskenmerken.................................................................................................. 29
3.5 Samenhang tussen onderzoeksvariabelen en onderwijsloopbaanbegeleiding .................................. 29
4. Casus Lili: kennismaking met zelfevaluatie-instrumenten ........................................................................ 31
Persoonlijke reflectie: zelfevaluatie-instrumenten ................................................................................... 31
Casus Lili: aanmelding ............................................................................................................................... 32
Casus Lili: intake (1) ................................................................................................................................... 32
Casus Lili: intake (2) ................................................................................................................................... 32
Casus Lili: intake (3) ................................................................................................................................... 32
Casus Lili: strategiefase ............................................................................................................................. 32
Casus Lili: onderzoeksfase ......................................................................................................................... 33
I-Like Junior : Belangstellingstest ................................................................... Error! Bookmark not defined.
I-Study Junior : Vragenlijst studievaardigheden ............................................. Error! Bookmark not defined.
Gebruik ................................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Casus Lili: oefening op I-like junior ................................................................................................................ 34
OPLOSSING ................................................................................................................................................ 35
Gesprek Lili ............................................................................................................................................ 35
Tips bespreking resultaten I-like (junior)............................................................................................... 35
I-study ........................................................................................................................................................... 36
Thema 3: methodieken in onderwijsloopbaanbegeleiding ............................................................................... 37
3.1 Het intern kompas als houvast bij het studiekeuzeproces ..................................................................... 37
Intern kompas ........................................................................................................................................... 37
Rol van intern kompas in SK-proces .......................................................................................................... 37
Kwaliteit van studiemotivatie als uiting van intern kompas ..................................................................... 38
Invloed op studiekeuzeproces................................................................................................................... 38
Invloed op studiekeuzetevredenheid ........................................................................................................ 39
Wat betekent dit voor de praktijk? ........................................................................................................... 39
3.2 Methodieken i.f.v. intern kompas ........................................................................................................... 39
3.2.1 Basishouding .................................................................................................................................... 39
3.2.2 Principes ........................................................................................................................................... 40
3.2.3 Specifieke methodieken: welke methodieken dragen bij tot het versterken van inzicht in het intern
kompas én het maken van keuzes in lijn met dat intern kompas? ........................................................... 40
Dromen ................................................................................................................................................. 40
Inspiratie en motivatie .......................................................................................................................... 41
Hollands zelfonderzoek voor beroeps- en loopbaankeuzes (HZO) ................................................... 41
Identificatiepersonen ............................................................................................................................ 41
Vrije tijd ................................................................................................................................................. 41
Talent .................................................................................................................................................... 41
Succesverhalen – instructie ................................................................................................................... 42
Succesverhalen – nabespreking ............................................................................................................ 42
Talent .................................................................................................................................................... 42
Analyse behaalde resultaten ............................................................................................................. 42
Talent .................................................................................................................................................... 43
Knopen doorhakken (beslissen) ............................................................................................................ 43
Thema 4: hoger onderwijs ................................................................................................................................ 44
Werking hoger onderwijs .............................................................................................................................. 44
Bologna ..................................................................................................................................................... 44
Bologna-decreet (2003): vertaling op europees niveau naar vlaanderen ................................................ 44
Structuur hoger onderwijs ........................................................................................................................ 45
Soorten opleidingen .................................................................................................................................. 45
Structuur hoger onderwijs ........................................................................................................................ 47
Studiekeuzeproces ........................................................................................................................................ 50
Hoe verloopt het keuzeproces voor het hoger onderwijs in de praktijk? (Germeijs & Verschueren, 2007)
................................................................................................................................................................... 50
Bestaan er verschillen tussen leerlingen in de manier waarop ze een studiekeuze maken? ................... 51
Is er een verband tussen studiekeuzetaken? ............................................................................................ 51
Wat is de rol van persoons- en omgevingskenmerken in het studiekeuzeproces? .................................. 52
Wat zijn de gevolgen van de gemaakte studiekeuze op de uitvoering ervan in het HO? ......................... 52
Implicaties voor keuzebegeleiding ............................................................................................................ 53

Document Outline

Onderwijsloopbaanbegeleiding

Thema 1: wat is onderwijsloopbaanbegeleiding?

1.Jouw onderwijsloopbaan in kaart gebracht

Nabespreking

2. Theoretische invalshoeken

A.Matchingsbenadering

2 belangrijke criteria voor goede match tussen persoonsprofiel en functieprofiel

Kritiek

Evolutie

B.Ontwikkelingspsychologische benadering

Ontwikkeling van beroepenvoorkeur in fasen (L. Gottfredson, 1981)

Career adaptability (Savickas, 2005)

Implicaties voor OLB

C.Besliskundige benadering

6 keuzetaken (Germeijs & Verschueren, 2006)

Conclusie theoretisch invalshoeken

3.Kader voor de praktijk

Videofragment ‘leren kiezen’

Opdracht school

Zorgcontinuüm en OLB

Opdracht CLB (18 april 2018) – decreet leerlingenbegeleiding

Algemene kernactiviteiten CLB

Opdracht CLB inzake OLB

3 begeleidingsinhouden binnen OLB (CLB)

D. Sociaal-cognitieve benadering

Thema 2: diagnostiek in onderwijsloopbaanbegeleiding

1.Van theorie naar diagnostische praktijk

2.Intakefase binnen HGD: casus Toon

Casus Toon: brainstorm

Intakefase

Taxonomie van problemen tijdens het keuzeproces

Keuzeproces bevragen (intake)

Beïnvloedende factoren bevragen (intake)

Wat na intake?

3.Onderzoeksfase

3.1Referentiepunten bij diagnostiek

A) Comparatief

B) Normatief

C) N = 1

3.2 Instrumenten gericht op keuzeproces

3.3 Instrumenten gericht op persoonskenmerken (m.i.v. faire diagnostiek)

Intelligentietest in kader van OLB

Zin en onzin van IQ-meting in het onderwijs

Faire diagnostiek

Een ‘must read’ voor de praktijk

Meting van interesse

A. Aantal gehanteerde interessedimensies

B. Hantering van normscores of ruwe scores

C. Gedwongen versus vrije keuze als antwoord

D. Leerlinggestuurd

3.4 Bevraging van omgevingskenmerken

3.5 Samenhang tussen onderzoeksvariabelen en onderwijsloopbaanbegeleiding

4. Casus Lili: kennismaking met zelfevaluatie-instrumenten

Persoonlijke reflectie: zelfevaluatie-instrumenten

Casus Lili: aanmelding

Casus Lili: intake (1)

Casus Lili: intake (2)

Casus Lili: intake (3)

Casus Lili: strategiefase

Casus Lili: onderzoeksfase

Casus Lili: oefening op I-like junior

OPLOSSING

Gesprek Lili

Tips bespreking resultaten I-like (junior)

I-study

Thema 3: methodieken in onderwijsloopbaanbegeleiding

3.1 Het intern kompas als houvast bij het studiekeuzeproces

Intern kompas

Rol van intern kompas in SK-proces

Kwaliteit van studiemotivatie als uiting van intern kompas

Invloed op studiekeuzeproces

Invloed op studiekeuzetevredenheid

Wat betekent dit voor de praktijk?

3.2 Methodieken i.f.v. intern kompas

3.2.1 Basishouding

3.2.2 Principes

3.2.3 Specifieke methodieken: welke methodieken dragen bij tot het versterken van inzicht in het intern kompas én het maken van keuzes in lijn met dat intern kompas?

Dromen

Inspiratie en motivatie

Hollands zelfonderzoek voor beroeps- en loopbaankeuzes (HZO)

Identificatiepersonen

Vrije tijd

Talent

Succesverhalen – instructie

Succesverhalen – nabespreking

Talent

Analyse behaalde resultaten

Talent

Knopen doorhakken (beslissen)

Thema 4: hoger onderwijs

Werking hoger onderwijs

Bologna

Bologna-decreet (2003): vertaling op europees niveau naar vlaanderen

Structuur hoger onderwijs

Soorten opleidingen

Structuur hoger onderwijs

Studiekeuzeproces

Hoe verloopt het keuzeproces voor het hoger onderwijs in de praktijk? (Germeijs & Verschueren, 2007)

Bestaan er verschillen tussen leerlingen in de manier waarop ze een studiekeuze maken?

Is er een verband tussen studiekeuzetaken?

Wat is de rol van persoons- en omgevingskenmerken in het studiekeuzeproces?

Wat zijn de gevolgen van de gemaakte studiekeuze op de uitvoering ervan in het HO?

Implicaties voor keuzebegeleiding

OLB-instrumenten: hoger onderwijs

Cognitieve vaardigheden

Vragenlijst studiekeuzetaken (VST)

I-study

I-prefer

Hollands zelfonderzoek voor beroeps- en loopbaankeuzes (HZO)

Columbus (columbus.onderwijskiezer.be)

Basecamp

Wie ben ik?

Wat kan ik?

Wat wil ik?

Columbus

Explorer

Luci (KULEUVEN)

Simon (UGENT)

Casus Thibo: introductie & kennismaking

Leerstof thema ‘hoger onderwijs’

Deel 2

Casus Tim: hoger onderwijs

Het onderwijslandschap: een toepassing

Casus Tim: het diagnostisch proces

Heroriëntering in het hoger onderwijs

Enkele feiten

Rollen van een onderwijsloopbaanbegeleider

Onderwijsloopbaangesprek bij heroriëntatie

1.Mismatch exploreren

2.Aanmelding

3.Startpunt = analyse twijfel

3.Wat leert die (analyse van) twijfel jou?

4.Nieuwe keuze, nieuw keuzeproces?

4.Keuzeproces

Gespreksvoering aan de hand van casus Lisa

Rollenspel casus Lisa

Rollenspel casus Lisa – terugkoppeling

Illustratie keuzerooster: casus Lisa

Stap 1. Introductie keuzerooster

Stap 2. Toets af hoe het invullen overlopen is

Stap 3. Zoom in op de criteria, opleidingen en eindscores

Leerstof thema ‘hoger onderwijs’

Thema 5: naar de 1e, 2e of 3e graad secundair onderwijs

Inhoud OLB in het secundair onderwijs

Individuele opdracht (zie studiewijzer)

Casus Manon

Introductie & kennismaking

Studiekeuzetaken onderzoeken: algemeen

Studiekeuzetaken onderzoeken: specifiek

Bespreken van onderzoeksresultaten

Rol: algemene principes

Rol: taken in balans

Afronding

Extra: het keuzerooster

OLB in het secundair onderwijs

Werking & hervorming SO

Hervorming SO

Structuur SO: 1e graad

Structuur SO: 2e en 3e graad

Structuur SO

Voorbeeld: matrix 2e graad

Oriëntering richting SO

De leerling aan het woord

Wat kenmerkt een krachtig studie- en schoolkeuzeproces

Leerstof ‘thema HO deel 2’

Leerstof ‘thema SO’

Thema 6: onderwijsloopbaanbegeleiding in het lager onderwijs

Werking lager onderwijs

Organisatie

Einde lager onderwijs: 2 mogelijkheden

Geen getuigschrift BaO?

Zittenblijven in Vlaanderen

In cijfers

Waarom is het percentage in Vlaanderen zo hoog?

Effecten van zittenblijven

Op vlak van schoolse prestaties

Op vlak van psychosociaal functioneren

Op vlak van verdere schoolloopbaan

Conclusie?

Hoe ouders het keuzeproces aanpakken

Ouders…

Keuze voor…

Sociale en culturele bagage van ouders

2 ouderprofielen

Waar halen ouders informatie?

Aanmelden en inschrijven in een school

Inschrijving

Aanmelding

Nieuw inschrijvingsdecreet? (schooljaar 2020-2021)

Inschrijving versus aanmelding

Leerstof ‘thema LO’

Thema 7: onderwijsloopbaanbegeleiding in het kleuteronderwijs

Werking kleuteronderwijs

Organisatie

Leerplicht

Overstap naar 1ste leerjaar?

Schoolrijpheid

Kleuter VS lager onderwijs

Wat is schoolrijpheid?

Algemene leeraspecten

Sociaal-emotionele leeraspecten

Specifieke voorbereidende aspecten van…

Hoe bepalen?

Kan je schoolrijpheid meten?

Schoolrijpheidstesten

Instrumenten (al deze zijn te kennen)

Toeterterreur?

Hoe schoolrijpheid bepalen?

Casus Nour

Adviesvorming

Zittenblijven in de 3de kleuterklas

Doorkleuteren of overvaren?

Leerstof ‘thema KO’

Thema 8: onderwijsloopbaanbegeleiding in het buitengewoon onderwijs

Vragen

Thema’s

Zorgcontinuüm

Deel 1: specifieke onderwijsbehoeften

Gelijkwaardigheid

Hulpzinnen

Wie zijn deze leerlingen? Welke sob zie je?

De praktijk: SOB van J (zie casus)

De bril van inclusie

Diversiteitsdenken

Evoluties binnen onderwijs

Praktijk: de school van J

Deel 2: Redelijke aanpassingen

Redicodis

Kenmerken redelijke aanpassingen

Praktijk: redicodis voor J

Beoordeling ‘redelijkheid’

M-cirkel

Deel 3: fase 2 uitbreiding van zorg

Fase 2 voorwaarden

Handelingsgericht traject

Gemotiveerd verslag

Ondersteuningsbehoeften

Ondersteuning visie

Ondersteuning praktijk ‘J’

Deel 4: fase 3 IAC

Voorwaarden fase 3 IAC

Verslag M-decreet

Mogelijke sporen: vormen

Opmaak IHP: individueel handelingsplan

IAC de praktijk

Voorbeeld organisatiekwadrant

Circle of courage

Deel 5: IAC buitengewoon onderwijs

Fase 3 buitengewoon onderwijs

Types BKLO

Opleidingsvormen BUSO

Getuigschriften

Thema 9: onderwijsongelijkheid

Lezing Orhan Agirdag: enkel de mythes kennen die in de les werden besproken

PISA 2018

Wat is PISA?

Leesvaardigheid

Wiskundige geletterdheid

Wetenschappelijke geletterdheid

Sociale ongelijkheid in het onderwijs

Op vlak van rendement

Op vlak van deelname aan onderwijs

Op vlak van schoolse vertraging en doorverwijzing BUO

Op vlak van studie-oriëntatie

Op vlak van deelname aan hoger onderwijs

Internationale problematiek

Sociale gelijkheid in onderwijs

Wat zijn gelijke uitkomsten?

Onderwijsongelijkheid

Mythes over sociale ongelijkheid: op basis van Prof. Dr. Orhan Agirdar

Wat te doen aan sociale ongelijkheid?

Wat niet te doen?

Wat wel te doen?

Thema 10: onderwijsloopbaanbegeleiding ondersteunen bij cognitief talent

Inleiding: CSF & Vlaamse onderwijs

Cognitief sterk functioneren: inhoud

Cognitief sterk functioneren: modellen

Gedifferentieerd model begaafdheid en talent Gagné (1991)

Cognitief sterk functioneren: risico’s onaangepast onderwijsaanbod

Onderschatting van vaardigheden: onderpresteren

Fixed mindset (Dweck, 2000)

Kenmerken HoogBegaafd

Types HoogBegaafd leerlingen Betts & Neihart (1988, 2010)

Zelfsturende autonome leerling

Aangepaste succesvolle leerling

Uitdagende creatieve leerling

Onderduikende leerling

Dubbel bijzondere leerling

Risicoleerling

Types HB leerlingen Betts & Neihart (1988, 2010)

Cognitief functioneren: leren leren

Zone van naaste ontwikkeling (Vygotski, 1896-1934)

Waarom is uitdaging nodig?

HoogBegaafd kinderen moeten leren leren

Compacten

Verrijken = verplicht

Verrijken

Versnellen

Kangoeroeklas/plusklas

Cognitief sterk functioneren: en nog iets meer

Meisjes + andere culturen

Multipotentials

Early emergers

Download alle 167 pagina's voor € 12,99

Document in winkelwagen

Document rapporteren

€ 12,99

Document in winkelwagen

Niet tevreden? Geld terug
Document direct te downloaden
€ 0,50 korting bij betalen met saldo

Specificaties

Niveau: Hogeschool
School: Thomas More
Opleiding: Toegepaste Psychologie
Vaknaam: onderwijsloopbaanbegeleiding
Studiejaar: 2020-2021
Hoofdstukken: Hoofdstuk 1 tot 10
Document
Rubriek: Samenvattingen
Gemaakt op: 27-01-2021
Type: .pdf
Pagina's: 167
Taal: Nederlands

Verkoper

Jolienv28

9 documenten geüpload

Stuur bericht

Volgen

Verdienen aan je samenvattingen?

Maak je zelf samenvattingen of heb je nog uitgewerkte opdrachten liggen? Upload je documenten dan op Knoowy en verdien geld.

Document uploaden

Samenvatting onderwijsloopbaanbegeleiding 2020-2021

Preview samenvatting (3 van de 167 pagina's)

€ 12,99

Specificaties

Document

Verkoper

Verdienen aan je samenvattingen?

Vakken van Toegepaste Psychologie - Thomas More

Hoe het werkt

Knoowy

Voorwaarden

Social media

Actie: ontvang 10% korting bij aankoop van 3 of meer items!

Actie: ontvang 10% korting bij aankoop van 3 of meer items!

Samenvatting onderwijsloopbaanbegeleiding 2020-2021

Preview samenvatting (3 van de 167 pagina's)

€ 12,99

Specificaties

Document

Verkoper

Verdienen aan je samenvattingen?

Vakken van Toegepaste Psychologie - Thomas More

Aanbevolen documenten

Hoe het werkt

Knoowy

Voorwaarden

Social media

Actie: ontvang 10% korting bij aankoop van 3 of meer items!

Actie: ontvang 10% korting bij aankoop van 3 of meer items!

Ontvang gratis €2,50 bij je eerste upload